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高校思政课社会实践创新探索

文章来源:晋中职业技术学院  发布日期:2021年5月19日  阅读次数:

思想政治课是一门理论性较强,同时又具备较强政治特点与时代特点的课程。新的历史时期,在高校思政课的教学中也提出了新的改革方向要求,以宁波开放大学为例,在当前高校思政课程教学的基础上对高校思政课社会实践进行必要的创新研究。

宁波开放大学通过不断实践与探索,在开放教育思想政治课程社会实践创新的过程中,总结已有的教学经验,将理论教学与实践教学紧密结合,不断对实践教学进行探索与研究,寻求适合当前高校思政课社会实践创新的教学新道路。宁波开放大学通过深入研究当前实际教学过程中思政课程教学的实际需求、具体要求、管理办法,总结出了一套适应当前成人高校思政课程社会实践创新的新的教学方法。

深刻认识当前社会主要矛盾对高校思政课程提出更高教学创新要求

自党的十八大以来,党和国家通过多年努力,已经取得了显著的成绩,人民群众的生活水平已经得到了显著提升。但同时,伴随着我国经济的快速发展,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。社会矛盾发生了变化,要求对传统思想政治课进行必要的改革和创新。因此,新时代的高校思政课程社会实践教学应充分坚持以时代命题为导向,引领学生充分认识社会主要矛盾,在引导学生不断学习和建立正确的世界观、人生观和价值观的同时,帮助学生利用马克思主义的方法论来解决自身遇到的实际问题,同时在不断解决问题的过程中提高自身应对问题的能力。

新的时代内涵要求学生在实践中体会到祖国的深刻变化。当今时代是国力强盛、共同富裕的时代,是中国特色社会主义进入新时代的重要时期,实现新时代的时代目标,需要广大人民的共同努力,需要社会主义建设者和接班人始终与祖国发展站在同一战线上,要深刻意识到当前的成绩来之不易。高校思政课程实践创新可以帮助学生更直接地感受到改革开放40多年的变化,通过简单生动的实践教学,帮助学生更好地感受祖国的变化,从而更好地提高学生对祖国的认同感、参与感与责任感。

通过不断实践学习,深刻领悟新时期党的执政纲领和初心

回首历史,自中国共产党成立以来,始终将马克思主义作为其执政纲领,在百年历史中始终将人民群众的根本利益作为奋斗目标。回顾以往,中华民族追求国家富强、民族复兴、人民幸福的历程是曲折而艰巨的,这一历程与中国共产党发展史紧密相连。改革开放使得中国共产党开始了一个全新的旅程,要求思想政治课程向学生传达党的发展相关理论知识的同时,增强相应的实践教学。通过实践教学,可以更直观地帮助学生理解中国共产党的发展和成长,培养其继承和发扬马克思主义的相关内涵,深入领悟其在当前时期的历史责任和使命。

宁波开放大学在思想政治课社会实践教学内部教学组织管理方面,为确保其思想政治理论课实践教学与理论教学两者能够很好地衔接起来,开展了必要的教学组织和管理,制定了与理论教学相匹配的实践教学大纲,明确教学内容。在检验教学成果方面,针对成人学生的特点,重点考查学生分析问题和解决问题的能力,以及学生的马克思主义理论素养和思想道德素质。同时将实践教学评价中的过程评价与结果评价两者有效结合起来。过程评价应注重学生参与实践教学的总体情况,如自身学习态度、课堂互动情况、参与度等;结果评价应注重学生个人的学习体验和自我感知。同时探索课程实践教学的多部门合作,课内和课外课程资源相结合,共同打造教学与实践一体化。

加强实践教学探索内外课堂的有效结合

思想政治课社会实践教学并不是一个全新的事物,但其仍有广阔的创新和探索空间。针对当前高校内部思想政治社会实践教学所面临的问题,学校从课堂内外相结合及线上线下混合式教学两个方面来加强思想政治课社会实践教学探索与改革。

课堂教学可以采取多种教学方法,如案例探讨、新闻评述、情境再现等。采用学生易于接受的教学方式,不仅可以有效活跃教学气氛,而且可以有效提高学生的自主学习能力,加深学生对理论知识的理解。深入挖掘课堂中的思想政治教学要素,在课程设置中探索思想政治课程的实践教学资源。例如,学校与本地多个包括红色景区在内的政企单位签订协议,共建实践基地,不仅可以延展教学形式,还可以帮助学生更好地融入到实践探索当中,有效地增加其学习过程中的亲身实践机会,从而进一步增进其对社会主义制度优越性的认识,坚定中国特色社会主义道路自信。学校还鼓励教师广泛开展思想政治网络教学实践探索,如使用QQ群、微信群等移动工具进行网络教学,增加教师与学生的互动。通过开展资源推送、在线讨论等多种形式,依托国家开放大学教学平台和第三方数字媒体平台,探索建立数字教学系统,收集、整合并制作校内外在线教学资源,有效提升成人学生的参与度,增强成人学生的获得感,实现对教学过程精准的辅助与反馈。

宁波开放大学通过采用线上和线下混合的思政课程教学模式,充分借助现代信息技术手段,克服面授上课的诸多不足。网络教学具有形式丰富、传播广泛、反馈灵活等特点,在云计算、大数据、5G通信技术的加持下,教师不但可以充分掌握学生学习的进度,还可以进行有效监督并随时指导;学生不仅可以进行直播互动,使学习不再枯燥,还可以利用碎片时间完成学习任务,手机端APP的应用让学生走到哪里都是课堂。线下课程则弥补了线上课程固有缺陷,让学生和教师能够更加充分自由地交流并获取必要帮助,这对成人学生来说尤为重要,当面指导能让学生获得线上不具备的仪式感和亲切感。在学生感受到了新时代教育便利性的同时,还将教师、学生和教辅人员以教学过程为线索有效结合,便于明确目标、各司其职。这种模式下的成绩评定也不简单是一个期末分数,而是整个教学过程成果的综合体现。

 

(李承安)

摘自:《中国教育报》2021年4月21日第07版


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